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Regarding the continuation of gender inequalities in school, the return of single-sex education in schools is a perspective which is envisaged and already in place in some countries. This literature review aims to summarise current knowledge about single-sex education. First, this paper covers the return to single-sex education and its origins, while covering the difficulties encountered by co-education and the current debates on the subject of the difference between male and female brains. Then, we will propose an overview on studies about single-sex education, as well as some limitations, especially in methodology, which always affect these studies. Depuis le vote de la Single Sex Regulationla non-mixité au sein des écoles publiques et privées a considérablement augmenté. Les premières consultations de Education Resource Information Center ERIC ont abouti à des résultats analogues à ceux déjà obtenus par le biais des trois autres moteurs de recherche. Nous nous sommes également appuyés sur différents ouvrages et thèses traitant directement des problèmes posés par la mixité et du retour de la non-mixité. La question des sous-performances des garçons ainsi que la réussite paradoxale des filles en contexte mixte favorisent les débats autour de la mise en place de classes séparées. Dès la maternelle, des observations réalisées en classes de petite et de grande sections mentionnent des différences entre les sexes et révèlent notamment que les garçons interagissent significativement plus que les filles.

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Depuis le vote de la Single Sex Regulation , la non-mixité au coeur des écoles publiques et privées a considérablement augmenté. Les premières consultations avec Education Resource Information Center ERIC ont abouti à des résultats analogues à ceux déjà obtenus par le détour des trois autres moteurs de affectation. Nous nous sommes également appuyés avec différents ouvrages et thèses traitant carrément des problèmes posés par la cohabitation et du retour de la non-mixité. La question des sous-performances des garçons ainsi que la réussite paradoxale des filles en contexte mixte favorisent les débats autour de la mise par place de classes séparées. Dès la maternelle, des observations réalisées en classes de petite et de grande sections mentionnent des différences entre les sexes et révèlent notamment que les garçons interagissent significativement plus que les filles. En matière de réussite, les attentes tendent à se caler de genre inconsciente sur les stéréotypes de type. En situation de mixité, les stéréotypes de genre deviennent prégnants et amènent les filles et les garçons à affirmer leur spécificité et à se construire dans la différence.

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Trouvesmoi 46ans Colombes. Katusha 23ans Paris. Lise78 30ans Maurepas.

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Le retour de la non-mixité à l’école. État des recherches, maintien des tabous et « doing gender »

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